學(xué)校簡介

　　潼南縣寶龍鎮(zhèn)中學(xué)位于潼南縣寶龍鎮(zhèn)街村，是一所公立初中。學(xué)校歷史悠久，底蘊豐厚，人才輩出，是學(xué)生騰飛的搖籃，教師施才的沃野。學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)、實干、高素質(zhì)的具有開拓精神的教師隊伍，曾培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀教師!教師們憑著開放的教育思想，領(lǐng)先的科研，以良好的素質(zhì)，進(jìn)取的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神和踏實的作風(fēng)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究從二級循環(huán)活動的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。學(xué)校一貫堅持“品牌、質(zhì)量、服務(wù)”的意識，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，以一流的教育質(zhì)量樹立了自身的品牌形象，贏得了社會的贊譽，是老百姓心目中最好的學(xué)校之一。

　　人性管理

　　農(nóng)村留守兒童是社會轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落差的產(chǎn)物，目前我校在校學(xué)生443人，留守兒童381人(其中：全留守269人、半留守112人)，比例高達(dá)88%，是一所比較典型的農(nóng)村留守兒童學(xué)校。留守兒童的留守類型 我們通過無數(shù)次家訪，長時間觀察，與學(xué)生的交談，與教師之間的交流等多種方式的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校留守兒童主要存在兩種類型：

　　留守類型

　　一是隔代監(jiān)護(hù)。即由爺爺、奶奶或外公外婆對“留守兒童”進(jìn)行監(jiān)護(hù)，此監(jiān)護(hù)方式所占比例比較大，對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中卻有著難以克服的問題。其一：由于血緣親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)人多采用溺愛的管理方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容以及放任，而較少注重精神、道德上的管束和引導(dǎo)。其二：祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事情的看法往往存在很大差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。另外，老人年齡大，精力不濟(jì)，健康狀況差，力不從心，難以擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人之責(zé)。

　　二是長輩監(jiān)護(hù)。即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚監(jiān)護(hù)。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教育過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教，管教方式上大多屬于重物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于心理較為脆弱的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

　　措施

　　學(xué)校針對留守兒童存在的問題，對留守兒童進(jìn)行多個方面的教育關(guān)愛，即“思想政治教育、人格品質(zhì)教育、心理健康教育、行為養(yǎng)成教育、營養(yǎng)與健康等五個方面。

　　1、搭建關(guān)愛平臺。一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，辦學(xué)條件得到改善。修建200米環(huán)型塑膠運動場，改建了學(xué)校廁所2個(水沖式)，購置學(xué)生洗浴鍋爐，美化了學(xué)生寢室、教室，配置電腦，開通光纖網(wǎng)絡(luò)，布置親情電話，視屏聊天室，學(xué)生心靈關(guān)愛室。二是縣教委為我校配齊人力資源，全縣抽調(diào)音樂、美術(shù)骨干教師，心理學(xué)博士，為兒童的成長搭建起關(guān)愛平臺。

　　2、學(xué)校開展關(guān)愛活動，堅持珍重人格與平等交流相結(jié)合，注重針對性和實效性相結(jié)合，常規(guī)管理與探索創(chuàng)新相結(jié)合的原則：

　　在思想政治教育方面：一是開展“唱、讀、講、傳、觀、寫”活動。即唱：唱紅歌，唱勵志歌;讀：就是讀經(jīng)典;講：講故事、國旗下的講話;傳：就是傳箴言;觀：就是看紅色電影;寫：寫觀后感。對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、理想教育，樹立正確的人生觀、價值觀。二是開展“五月花海廣播站”，讓學(xué)生聽點新聞，懂點歷史，讀點佳作，誦點經(jīng)典，明點事理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、寫作能力、表達(dá)能力，豐富學(xué)生課外知識，明辯事理的能力。三是開展民族文化活動。以民族舞蹈和歌曲為主，促進(jìn)學(xué)生了解多彩的民族文化，激發(fā)學(xué)生對多民族大家庭的熱愛之情。四是開展法制講座，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強是非觀念，規(guī)范學(xué)生行為。

　　人格品質(zhì)教育方面：開展“我愛我家，寢室連著你我他”寢室美化大賽，力求達(dá)到“三化”，即：整潔化、溫馨化和個性化。培養(yǎng)學(xué)生獨立自強的生活態(tài)度以及富有創(chuàng)造性的邏輯思維能力，讓學(xué)生在溫馨而美麗的家園生活。二是開展了“傳遞激情，放飛夢想”李陽英語勵志講學(xué)報告會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。三是開展“感恩教育活動”，學(xué)會了做人，懂得了感恩。四是開展“放心吧，爸爸媽媽”、“我是班級中的一員”、“A”計劃拯活動，極大地培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識、自律意識，培養(yǎng)孩子集體歸宿感與團(tuán)結(jié)合作意識，教育他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，自尊自強，努力成才。五是開展托管教育活動;成立了課外活動興趣小組，包括籃球、乒乓、陽光生活、普通話及表演、棋類、書畫及美工、課外讀書興趣等七個小組，由專任教師輔導(dǎo)，每周定期開展活動，開辟了留守兒童另一片關(guān)愛的藍(lán)天。

　　心理健康教育方面：一是開通“親情電話”、“視屏聊天”，讓留守兒童向千里之外的父母匯報學(xué)習(xí)、生活情況，加強親情的聯(lián)系，拉近父母之間的距離，使孩子不感到孤單、寂寞與無助。二是建立心靈關(guān)愛室。學(xué)校針對心理情感有問題的學(xué)生，調(diào)查摸底，建立檔案，“愛心媽媽”，在心靈關(guān)愛室逐一進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決心理情感問題。三是設(shè)置心理信箱。由于中學(xué)生個人隱私極強，不愿暴露，學(xué)校設(shè)置心理信箱，學(xué)生以書信形式無記名寫給“愛心媽媽”，愛心媽媽經(jīng)過搜集整理，針對性地開展“心理健康知識”講座，解除學(xué)生的心理障礙。四是開展“集體生日活動”，營造輕松、快樂的成長環(huán)境，讓孩子感受到集體的溫暖，鼓勵他們在活動中大膽表現(xiàn)自己，增強自信心，提高交往能力，培養(yǎng)孩子的感恩情懷，懂得感恩父母、老師及關(guān)愛自己的人。

　　行為養(yǎng)成方面：一是進(jìn)一步規(guī)范文明禮儀行為。學(xué)校進(jìn)一步完善了“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”。二是開展“晨練”、“軍體拳”比賽活動。不僅強健體魄，增強體質(zhì)，更重要的是規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，體現(xiàn)學(xué)校的“精氣神”。三是開展“個人衛(wèi)生監(jiān)督活動”。每班設(shè)一名監(jiān)督員每天班級檢查，班級組織自查，學(xué)校定期不定期進(jìn)行檢查。每周星期一定期由值周教師、班主任在集會上檢查。不定期由監(jiān)督崗進(jìn)行不定期檢查。檢查內(nèi)容：學(xué)生的頭發(fā)、指甲、衣褲、洗浴等，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。四是設(shè)立行為監(jiān)督崗。凡有學(xué)生的地方都設(shè)立了行為監(jiān)督崗，防止學(xué)生亂扔果皮紙屑，追逐瘋打、小偷小摸、損壞公物，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到行為美。五是開展“內(nèi)務(wù)整理比賽”，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力和自我管理的能力，共同創(chuàng)造溫馨和諧的寢室家園。開展“安全疏散演練”、“消防安全演練”，讓學(xué)生懂得珍愛生命，掌握逃生自救的方法以及消防知識技能和技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高對突發(fā)事件應(yīng)對的能力。

　　營養(yǎng)與健康方面：一是學(xué)校變革了食堂管理體制，變目標(biāo)管理為校辦食堂，安排教師教師參與買菜、管理、監(jiān)督，學(xué)校保證在不贏利的情況下經(jīng)營，從而保證了學(xué)生的飯菜質(zhì)量和數(shù)量。每天學(xué)校后勤制定合理、科學(xué)、營養(yǎng)的菜譜，保證學(xué)生營養(yǎng)合理膳食。二是加強餐廳文化建設(shè)，讓學(xué)生了解營養(yǎng)與健康知識。