浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院靠譜嗎 學(xué)校實力如何

職校是很多初中畢業(yè)生的選擇，下面老師就為大家來整理一下浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些相關(guān)信息，僅供參考。

學(xué)院簡介

浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的全日制民辦普通高等職業(yè)院校，是溫州市民辦教育綜合改革試點單位。

學(xué)校前身可以追溯至1994年創(chuàng)辦的溫州東方職業(yè)學(xué)校、浙江東方集團(tuán)公司技工學(xué)校，以及1999年在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的浙江東方專修學(xué)院;2000年，經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)籌建;2002年，正式去籌;2012年學(xué)院改制，直屬溫州市人民政府，歸口溫州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)投資集團(tuán)有限公司管理。

截至2018年5月，學(xué)院占地494畝，設(shè)有6個二級學(xué)院和1個公共教學(xué)部，開設(shè)26個專科專業(yè)，有教職工349人，有全日制在校生6427人。

辦學(xué)歷史

2000年，經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)籌建;2002年，正式去籌。

2020年7月10日，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院金海產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立，由浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)及相關(guān)合作企業(yè)共同建立。

辦學(xué)宗旨

浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹國家和省有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見，學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗，不斷總結(jié)自身的成功經(jīng)驗，在以下四個方面形成了共識：民辦高職學(xué)院只要按國家要求辦學(xué)，發(fā)揮體制新、機制活的優(yōu)勢，探索并遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，一定能辦成優(yōu)質(zhì)學(xué)校;浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須克服定位過高、急于求成的浮躁情緒，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為根本任務(wù)，形成合理規(guī)模，重視內(nèi)涵的提高;要突出教學(xué)工作的中心地位，以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨、能力為本位、質(zhì)量為生命，積極探索人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn);提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重中之重是提高教師的專業(yè)水平、建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，當(dāng)務(wù)之急是從嚴(yán)治教、規(guī)范管理，關(guān)鍵要走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、開放辦學(xué)、科學(xué)發(fā)展的路子。

　　學(xué)院定位

立足浙江溫州，面向浙江，接軌“長三角”，服務(wù)于企事業(yè)，形成財經(jīng)、電子信息、文化傳播、輕工制造等四大現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)體系，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的民辦高職學(xué)院。

為了建立高素質(zhì)的以“雙師型”為主的教師隊伍，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后出臺了聘用、培養(yǎng)、分配、考核等一系列人事管理規(guī)章制度，按照“按需設(shè)崗、按崗聘任、雙向選擇、擇優(yōu)錄用、嚴(yán)格考核、契約管理”的要求，實行全員聘任制;薪酬分配方案按照“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則，向教學(xué)一線教師傾斜;尊重每位教師，發(fā)揮他們的主人翁作用，努力做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人;貫徹“引進(jìn)與培養(yǎng)并重”的方針，引進(jìn)了一批具有中級以上職稱和碩士以上學(xué)位的中青年教師，采取了一系列鼓勵青年教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和教改科研的措施，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

以就業(yè)和社會需要為導(dǎo)向，每年組織一次專業(yè)社會需求調(diào)查。通過社會調(diào)研，進(jìn)一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，為申報新專業(yè)提供了依據(jù)，為課程整合、引進(jìn)教師、確定專業(yè)發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)，初步實現(xiàn)了從知識為本向能力為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

建立了科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價和督導(dǎo)體系，形成了檢查、反饋、評價、指導(dǎo)制度，保障了教學(xué)質(zhì)量不斷提升。院教學(xué)督導(dǎo)室及系(部)教學(xué)督導(dǎo)組有專職、兼職督導(dǎo)員13人。他們每學(xué)期組織一次為期兩個月的全面的教學(xué)質(zhì)量檢查評估，評估的面達(dá)到任課教師的80%以上;適時地組織各種專項教學(xué)檢查(如《專業(yè)教學(xué)計劃》和《課程教學(xué)大綱》執(zhí)行情況、《教學(xué)進(jìn)度表》落實情況、期末考試考查等等);每學(xué)期組織全體學(xué)生進(jìn)行評教活動，涉及全部課程和全體任課教師(含外聘教師)。通過教學(xué)督導(dǎo)檢查和評估，學(xué)生對教師教學(xué)滿意率達(dá)90%以上。

積極探索實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三位一體的實踐教學(xué)模式，改變實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，增加實驗實訓(xùn)時間和內(nèi)容，吸收科學(xué)技術(shù)新成果，使實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中占有較大比重，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。整個實踐教學(xué)過程由院內(nèi)實驗室實驗教學(xué)、院內(nèi)實訓(xùn)室模擬訓(xùn)練、企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)和崗位實踐等環(huán)節(jié)組成。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控主要由教務(wù)處組織。通過對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)了各專業(yè)教研室及專業(yè)教師對實踐教學(xué)的高度重視。

學(xué)生就業(yè)

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)，積極推行“雙證書”制度;經(jīng)常地有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立面向基層和民營企事業(yè)單位的就業(yè)觀念;先后與溫州市、區(qū)兩級人才交流服務(wù)中心和人才中介機構(gòu)共建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺;每年至少舉辦4次大型的、20次中小型的供需見面會和人才招聘會，按畢業(yè)生數(shù)3倍以上的數(shù)量提供可選擇的就業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”;從人力、物力上積極支持有條件的在校生自主創(chuàng)業(yè)，興辦經(jīng)濟實體;對部分自我推薦能力、交際能力較弱的畢業(yè)生，進(jìn)行重點幫助、重點推薦。2003、2004年和2005年，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩屆高職畢業(yè)生初次就業(yè)率分別達(dá)72.3%、98.8%和99.43%。特別是2004年初次就業(yè)率位居浙江省高職院校前列。

　　發(fā)展前景

在前進(jìn)中，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院還面臨許多挑戰(zhàn)和困難，存在許多問題和不足。比如說，全面落實《民辦教育促進(jìn)法》的有關(guān)學(xué)校、教師法律地位的規(guī)定，還要有一個過程;較大規(guī)模的開展教改、科研工作比較晚，教師在更高學(xué)術(shù)層面上交流還有一定困難;對照國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的優(yōu)秀要求，各個方面都還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院有決心有信心，以評估為契機，全面整改，進(jìn)一步加強教學(xué)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，為創(chuàng)建高質(zhì)量、有特色的高職學(xué)院而努力奮斗。